Страница музыкального руководителя
|
Христич Любовь Анатольевна
музыкальный руководитель
Консультации для родителей: Вторник - 16.00-17.00 Четверг - 8.30-9.00
|
Мир детства невесом и тонок,
Как флейты плавающий звук.
Пока мне улыбается ребенок,
Я знаю, что не зря живу!…
Музыка – самое яркое, а потому и самое эффективное средство воздействия на детей. Музыкальная деятельность в детском саду – источник особой радости для малышей. Их жизнь без музыки невозможна, как невозможна она без игры и сказки. Без музыки недостижимо и полноценное умственное развитие: доказано, что чем больше развита сфера чувств, тем ребёнок одарённее.
Музыка становится для детей доступным средством выражения настроений, мыслей, чувств. Велика сила эмоционального и нравственного воздействия музыки, и важно переживать её в движении.
Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие.
Музыкальная деятельность детей в детском саду включает регулярные музыкальные занятия два раза в неделю (продолжительность занятий в группах раннего возраста составляет 15 мин., в средней группе – 20 мин., в старшей – 25 мин., в подготовительной к школе группе – 30 мин.), досуги и развлечения (два раза в месяц) и праздники, на которые приглашаются родители. Для реализации образовательной области «Музыка» в детском саду ставятся следующие цели и задачи:
Цель:
- развитие музыкальности детей;
-развитие музыкально-художественной деятельности;
-приобщение к музыкальному искусству;
-развитие способности эмоционально воспринимать музыку
В свете поставленных перед дошкольными учреждениями задач приобщения детей к культуре и искусству необходим приоритет культурных ценностей в содержании образования дошкольников.
Специалисты знают, какими большими возможностями для развития ребенка обладают сюжетно-ролевые, театрализованные игры, сочетающие разные виды художественной деятельности, разные виды искусства: литературные произведения, изобразительное искусство, театр.
Музыкально-театрализованные игры служат и другим целям. Игра является одним из методов воспитания и обучения, одной из форм организации деятельности детей, рассматривается как ведущая деятельность, "внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития".
В нашем дошкольном учреждении праздничные даты отмечаются по-разному, не только в виде утренников, но и в виде развлечений, тематических или комплексных занятий. Традиционно в детском саду проводятся следующие праздники: «День осени», «День знаний», «23 февраля», «Новый год», «День Нептуна», «8 Марта», «Выпускной бал»
В программе заявлен календарный принцип проведения праздничных мероприятий, то дополнительные (к названным) праздники проводиться не силами детей, а в свободных формах - «для детей», всем коллективом дошкольного учреждения.
Каждое мероприятие в нашем детском саду не обходится без участия музыкальных руководителей. Например, летнюю Спартакиаду открывал флешмоб детей и педагогов.
Конкурс «Эколята –дошколята « украсили музыкальные номера
Танец «Балалайка» участвовал в открытии малой железной дороги.
Положительным моментом для отслеживания результатов воспитательно-образовательного процесса является и новое требование, обозначенное в ФГОС: проведение мониторинга не по полученным знаниям, умениям и навыкам, а по формируемым всем коллективом педагогов дошкольного учреждения интегративным личностным качествам детей.
Интегративные личностные качества ребенка:
"физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками";
· "любознательный, активный";
· "эмоционально отзывчивый";
· "овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками (вербальными и невербальными средствами общения)";
· "способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений";
· "способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту";
· "имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о государстве, о мире и природе";
· "овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности";
· "овладевший необходимыми умениями, навыками" (для осуществления музыкальной деятельности).
Если говорить об образовательной области "Музыка", то она (при условии применения ценностного содержания музыкального образования в соответствии с целью формирования общей культуры детей), несомненно, внесет свой весомый вклад в формирование всех интегративных качеств детей.
· двигательная активность детей под музыку, окрашивающую движения ребенка эмоциями, способствует физическому развитию, увлеченности этой деятельностью (диагностируется увлеченность детей движениями под музыку, качество их согласованности с музыкой), что помогает формированию интегративного качества "Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками";
· привлекательная музыкальная деятельность вызывает активность детей, которая проявляется в их вопросах, ответах на вопросы, желании действовать (интегративное качество "Любознательный, активный");
· эстетические чувства при восприятии музыки закрепляются в виде личностных нравственно-эстетических проявлений (в процессе наблюдений диагностируется поведение во время слушания, степень эмоциональной отзывчивости) - внимания, внешних эмоциональных проявлений (интегративное качество "Эмоционально отзывчивый");
· совместная художественная деятельность сплачивает, объединяет детей и взрослых. В процессе наблюдений диагностируются личностные проявления детей - желание помочь другому ребенку, желание действовать сообща (интегративное качество "Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками");
· интегративное качество "Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений" диагностируется в процессе наблюдений за поведением детей (помощь другим детям, доброжелательность);
· интегративное качество "Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту" проявляется в экспериментировании: в пении, движении, игре на музыкальных инструментах, высказываниях о музыке;
· в процессе музыкальной, художественной деятельности наиболее успешно формируются представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о государстве, мире и природе в силу эмоциональной окрашенности художественных образов. При изучении произведений о семье, родной стране, природе диагностируются проявления эмоциональной отзывчивости, понимание детьми того, что люди берегут, дорожат этими произведениями, потому что они обладают красотой, как и сам мир, который в них изображен;
· развитие музыкального восприятия - процесс обучения детей умению слушать и слышать, выполнять задания взрослого, что способствует подготовке детей к школе. В процессе наблюдений диагностируются умения сосредоточиться и точно выполнить задание педагога (остановиться с окончанием звучания марша, петь выразительно, ритмично встряхивать погремушку, звенеть в колокольчик и др.);
· интегративное качество "Овладевший необходимыми умениями, навыками" (для осуществления музыкальной деятельности) диагностируется по предпочтениям детей, желанию слушать художественно полноценную музыку, называнию любимых произведений, композиторов, высказываниям о музыке (восприятие), исполнительским и творческим умениям.
В нашем детском саду с успехом прошли интегрированные занятия с применением интерактивных технологий: «Чиполлино», где дети могли познакомиться с музыкальным шедевром К. Хачатуряна, посмотреть и послушать в исполнении сотрудников детского сада сказку Д. Родари;
«Царевна-лягушка», где дети дали оценку действиям главного персонажа, учась у него доброжелательному отношению, познакомились с русским народным творчеством.
Получила эмоциональный отклик и музыкальная сказка «Мойдодыр» К.Чуковского.
В сказке был использован музыкальный материал из мультфильма.
Таким образом, в результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.
Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной и эстетической культуры ребенка - важнейшая задача сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального искусства в процессе становления личности.
При этом весьма существенно, что ценностные ориентации личности можно воспитать только на восприятии истинных ценностей и постоянных их оценках ребенком.
Получая с детства художественно полноценные музыкальные впечатления, ребенок привыкает к языку интонаций народной, классической музыки, постигает «интонационный словарь» музыки разных эпох и стилей.





Родителям
Наши новости
19.06.2022
30.05.2022
Примечание: Сведения о персональных данных, фото и видео материалы, размещенные на сайте ДОУ, публикуются с согласия родителей, законных представителей воспитанников и в соответствии с Федеральных законом Российской Федерации "О персональных данных" № 152 от 27.07.2006 г. и других нормативно-правовых документах о защите персональных данных.
